Мастерская куратора
Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 № Р-145 утверждена Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися (.pdf).
Методология наставничества – система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.Текст Методологии в полной авторской версии.
Система наставничества – комплекс мер, которые компания/организация обязана предпринять, чтобы обеспечить качественную подготовку наставников и в определенной степени гарантировать эффективность их работы.
Методологической основой системы наставничества является понимание наставничества как:
- социального института, обеспечивающего передачу социально значимого профессионального и личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников;
- элемента системы дополнительного профессионального образования (подсистемы последипломного профессионального образования), которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения их квалификации;
- составной части методической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами; деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации; работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность; организацию работы с кадрами по итогам аттестации; обучение при введении новых технологий и инноваций; обмен опытом между членами педагогического коллектива.
|
Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников Методические рекомендации разработаны в соответствии с пунктом 33 распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.) «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста», а также в рамках реализации паспорта федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» (п.33 Распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. №3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.). Справа представлено содержание данного документа. В ряде субъектов РФ в целях достижения сквозного результата «Разработана целевая модель наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» федеральных проектов составлены методические рекомендации «Реализация целевой модели наставничества в образовательных организациях». Реализация целевой модели наставничества в образовательных организациях [Электронный ресурс] : методические рекомендации / сост. Ю. Г. Маковецкая, Н. В. Грачева, В. И. Серикова. – Электрон. текстовые дан. (1 файл: 904 Кб). – Челябинск : ЧИППКРО, 2021. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R). – Систем. требования: PC от 1 ГГц; 512 Мб RAM; 2 Мб свобод. диск. пространства; CD-привод; ОС Windows XP и выше; ПО для чтения pdfфайлов. – Загл. с экрана. ISBN 978-5-503-00417-5. Учебное электронное издание |
|
Основные этапы внедрения (применения) и реализации системы (целевой модели) наставничества в образовательной организации
|
Этап |
Содержание деятельности |
Документы |
|
Подготовительный этап |
Подразумевает: - обеспечение нормативного правового оформления внедрения системы (целевой модели) наставничества, организационно-методическое и информационно-методическое обеспечение процесса реализации системы (целевой модели) наставничества; |
К документам, регламентирующим наставническую деятельность в образовательной организации, можно отнести следующие (примерный перечень). 1. Локальные акты образовательной организации: – Приказ о внедрении целевой модели наставничества (приложение 1 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 51); – Приказ о назначении куратора и наставников внедрения целевой модели наставничества (приложение 2 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 53); – Приказ об утверждении Положения о наставничестве, реализации целевой модели наставничества и начале реализации проекта (приложение 3 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 54); – Приказ о формировании наставнических пар (приложение 4 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 55). 2. Информационно-методическое сопровождение работы педагога-наставника – Диагностический инструментарий (анкеты). – Индивидуальный план работы наставника (на примере работы с молодым педагогом). (приложение 10 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 73). – Индивидуальные планы пар (на примере пар «ученик – ученик»). – Индивидуальные планы пар (на примере пар «работодатель – ученик»). – Заключение по итогам адаптации к педагогической деятельности молодого педагога. – Заключение по итогам работы пар (на примере пар «ученик – ученик»). – Согласия на обработку персональных данных от участников наставнической программы или их законных представителей в случае, если участники несовершеннолетние. 3. Информационно-методическое сопровождение Для методического сопровождения наставников возможно ведение журнала наставника, который разрабатывается самостоятельно в образовательной организации. Структура журнала наставника закрепляется положением, принятым в образовательной организации. Рекомендуется отразить в журнале следующие позиции: формат и форму встречи; цель встречи, содержание, результат. Данный документ поможет наставнику организовать работу, а куратору -проконтролировать ее (приложение 11 https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf страница 78). 4. Информационно-методическое сопровождение наставничества в образовательной организации заместителем директора по УВР включает в себя информационно-аналитическую справку о работе системы наставничества в образовательной организации. С учетом приведенного примерного перечня образовательная организация разрабатывает и утверждает соответствующие локальные акты, регулирующие процесс наставничества с учетом специфики профиля и деятельности организации. |
|
- информирование педагогического коллектива о подготовке к внедрению системы (целевой модели) наставничества; |
|
|
|
формирование совета наставников и выборы/назначение куратора, отвечающего за реализацию персонализированных программ наставничества; |
Совет наставников может быть создан в иной форме (методическое объединение наставников), но в любом случае наделяется определенными полномочиями. Есть практика, когда в учреждении назначаются три куратора (куратор наставничества по форме «педагог-педагог», куратор по форме «педагог-ученик», куратор по форме «ученик-ученик»). Деятельность кураторов в таком случае регулируется координатором наставнической деятельности. |
|
|
- разработку дорожной карты по реализации системы наставничества в ОУ |
Примерный вариант дорожной карты (страница 79). https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf
|
|
|
Основной этап |
Включает: - формирование баз: наставляемых и потенциальных наставников; - определение пар наставник-наставляемый; - организацию непосредственного взаимодействия наставника и наставляемого в рамках реализации персонализированной программы наставничества через различные формы и виды наставничества (в том числе дистанционные), взаимное обогащение профессиональным опытом и наращивание компетенций с привлечением в том числе ресурсов социального партнерства. |
Примерная форма базы наставляемых и базы потенциальных наставников: https://ipk74.ru/upload/iblock/9a4/9a4d9619f6a47cb489f5c2807fb53e63.pdf (Страница 63).
Презентация «Персонализированная программа наставничества (ППН)» Е.Е. Сасариной, ст. преподавателя ЦМППМ ГАУ ЯО ИРО (.pdf) Шаблон 1 ППН (.pdf). Шаблон 2 ППН (.pdf). |
|
Заключительный этап |
Направлен: - на мониторинг результатов внедрения (применения) системы (целевой модели) наставничества, рефлексию (саморефлексию); - поощрение наставников и наставляемых, которые добились существенных профессиональных успехов; - диссеминацию лучшего опыта; - планирование при необходимости следующих этапов развития системы наставничества с учетом имеющегося опыта и новых задач, запросов от наставляемых |
Мониторинг внедрения (применения) понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о результатах внедрения системы (целевой модели) наставничества и(или) отдельных ее элементов. Основные направления данного мониторинга заключаются в оценке качества процесса реализации персонализированных программ наставничества, в оценке личностно-профессиональных изменений наставника и наставляемого (мотивационно-личностные характеристики, наращивание компетенций, профессиональный рост, социальная активность, динамика образовательных результатов обучающихся). Мониторинг личностных и профессиональных характеристик участников системы наставничества проводится на всех этапах внедрения (применения) системы (целевой модели) наставничества. Мониторинг профессиональных и личностных изменений (приращений) наставляемых, эффективности деятельности наставников могут проводить куратор и члены методического объединения наставников. Формы фиксации результатов мониторинга и их содержание вырабатывается в образовательном учреждении под конкретные пары в зависимости от того, какие проблемы разрешаются с помощью наставнической деятельности.
|